神马文学网解读教师行为（5）：用放大镜找优点
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/20 12:57:16
2007-04-20 10:50, 饶家伟, 1766 字, 0/48, 收藏 |引用
教师行为：期中考试我班数学有30多个学生90分以上，只有4个学生分数低于90分高于80分，考试的整体成绩我是比较满意的，关键是八十几分的学生家长他会怎么想？每次考试好像考的不是学生，而是学生家长，因此对于分数，家长往往比学生反应要大，我一直认为：孩子的学习成绩在80分以上就可以不用操心，在95分以上就大可放心，并不要求每一个学生每一次都要考100分。学生考80分以上，这说明学生的基础知识已掌握，并且很熟练，只是难度系数大点的题目还需加强训练。
我班尹可考了88分，我边发试卷边说：“尹可虽然只考了88分，但她有进步，与她上学年期末考试只考了85分，这次她自己进步了3分，老师奖励尹可一个练习本。”这时，我很严肃地环视班里每一个学生，然后说：“有的同学虽然考了95分，但与他上次98分比较却退步了。”
尹可接过我的练习本，高兴地笑了，还说了一声：“谢谢老师！”。
第二天下午放晚学时，尹可的家长遇到我，笑着对我说：“昨天，我说尹可怎么只考了八十几分？尹可却说，我们老师说我比上次进步了3分，还奖了一个练习本给我。她心里很高兴，晚上回去很早就把数学作业做完了，还背了乘法口诀……”我也笑着说：“尹可这学期的确有了很大进步，做作业速度的提高是有一个过程的！不要太着急。”
我的解读：“一句话送人上天堂，一句话送人下地狱。”充分描述了表扬和批评的威力，毫不夸张。如果我当时脸一沉，狠狠地批评尹可，“怎么只考了八十几分？”也许她几天上课都会不高兴，不但回家有家长的责骂，而且下课有同学的冷眼。
对学困生的表扬，要注意发现其“闪光点”，着眼于表扬他点滴的进步。及时与他自己的过去比，比出进步，比出信心；如果长期与别人比，越比越没劲，越比越自卑。进步，就像银行存钱一样，虽然每次只存了一点点，但总是在存钱，而不是取钱。尤其经常受批评的学生，要有所保护，对其错误要保留，不要恶语相加，令其自尊心受到伤害，扬长教育的主要理念是“数子十过，不如奖子一长”。表扬要“挖空心思”，批评要“取一留三。”
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”话虽如此，但是如果能做到“良药利于病”而又不“苦口”，“忠言利于行”而又不“逆耳”，岂不更好！时代在变，观念也应该变。2000年还流行BB机,可现在不到6年,手机却不知更新了多少代。科技变化如此大，为什么“良药”和“忠言”的负面效应却不能减弱再减弱呢？
我的感悟：苏东坡《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说的是同一景物，由于观察的角度不同，所见的景色就迥异。观景如此，表扬与批评何尝不是这样呢？表扬与批评，是教师最熟悉，最常用的教育方式，也是教师对学生的态度和行为所作出的一种反馈。没有反馈，就没有进步。评价互动，才能心灵沟通。
表扬主要针对学生的优点和善行，做出肯定性评价；批评主要是针对学生的缺点和劣迹，给出否定性评价。如果两者运用得当，能起到弘扬正气，抑制歪风，鼓励先进，鞭策后进，营造一个人人积极乐于进取的良好的学习氛围环境。表扬像摄影师摄影一样大有讲究，有的人拍正面像，脸似乎宽了点，眉毛有点往下，不好看；拍侧面照，鼻子挺直，轮廊清晰，很有几分美。摄影师要善于研究拍摄的对象，从不同的视角观察，选取最佳角度，创造最佳的艺术效果。教师表扬学生就应像摄影师一样善于创造最佳视角，表扬才会对学生有用。作为我辈教师，要善于用放大镜来寻找学生的优点，让优点鼓励学生的志气，让闪光点激励学生乐于学习。
通过对几则教师行为的解读，使我们深刻认识到：教育智慧来源于教师的反思和实践，来源于教师对教育教学实践的深刻省察，来源于教师不懈的探索，来源于教师对经验的理性评判。对教师行为做出专业的解读，而不是普通的认识，在某种程度上提升了教师专业成长的智慧，为自己和学生带来了更多教育教学上的契机和幸福。
教师行为：期中考试我班数学有30多个学生90分以上，只有4个学生分数低于90分高于80分，考试的整体成绩我是比较满意的，关键是八十几分的学生家长他会怎么想？每次考试好像考的不是学生，而是学生家长，因此对于分数，家长往往比学生反应要大，我一直认为：孩子的学习成绩在80分以上就可以不用操心，在95分以上就大可放心，并不要求每一个学生每一次都要考100分。学生考80分以上，这说明学生的基础知识已掌握，并且很熟练，只是难度系数大点的题目还需加强训练。
我班尹可考了88分，我边发试卷边说：“尹可虽然只考了88分，但她有进步，与她上学年期末考试只考了85分，这次她自己进步了3分，老师奖励尹可一个练习本。”这时，我很严肃地环视班里每一个学生，然后说：“有的同学虽然考了95分，但与他上次98分比较却退步了。”
尹可接过我的练习本，高兴地笑了，还说了一声：“谢谢老师！”。
第二天下午放晚学时，尹可的家长遇到我，笑着对我说：“昨天，我说尹可怎么只考了八十几分？尹可却说，我们老师说我比上次进步了3分，还奖了一个练习本给我。她心里很高兴，晚上回去很早就把数学作业做完了，还背了乘法口诀……”我也笑着说：“尹可这学期的确有了很大进步，做作业速度的提高是有一个过程的！不要太着急。”
我的解读：“一句话送人上天堂，一句话送人下地狱。”充分描述了表扬和批评的威力，毫不夸张。如果我当时脸一沉，狠狠地批评尹可，“怎么只考了八十几分？”也许她几天上课都会不高兴，不但回家有家长的责骂，而且下课有同学的冷眼。
对学困生的表扬，要注意发现其“闪光点”，着眼于表扬他点滴的进步。及时与他自己的过去比，比出进步，比出信心；如果长期与别人比，越比越没劲，越比越自卑。进步，就像银行存钱一样，虽然每次只存了一点点，但总是在存钱，而不是取钱。尤其经常受批评的学生，要有所保护，对其错误要保留，不要恶语相加，令其自尊心受到伤害，扬长教育的主要理念是“数子十过，不如奖子一长”。表扬要“挖空心思”，批评要“取一留三。”
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”话虽如此，但是如果能做到“良药利于病”而又不“苦口”，“忠言利于行”而又不“逆耳”，岂不更好！时代在变，观念也应该变。2000年还流行BB机,可现在不到6年,手机却不知更新了多少代。科技变化如此大，为什么“良药”和“忠言”的负面效应却不能减弱再减弱呢？
我的感悟：苏东坡《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说的是同一景物，由于观察的角度不同，所见的景色就迥异。观景如此，表扬与批评何尝不是这样呢？表扬与批评，是教师最熟悉，最常用的教育方式，也是教师对学生的态度和行为所作出的一种反馈。没有反馈，就没有进步。评价互动，才能心灵沟通。
表扬主要针对学生的优点和善行，做出肯定性评价；批评主要是针对学生的缺点和劣迹，给出否定性评价。如果两者运用得当，能起到弘扬正气，抑制歪风，鼓励先进，鞭策后进，营造一个人人积极乐于进取的良好的学习氛围环境。表扬像摄影师摄影一样大有讲究，有的人拍正面像，脸似乎宽了点，眉毛有点往下，不好看；拍侧面照，鼻子挺直，轮廊清晰，很有几分美。摄影师要善于研究拍摄的对象，从不同的视角观察，选取最佳角度，创造最佳的艺术效果。教师表扬学生就应像摄影师一样善于创造最佳视角，表扬才会对学生有用。作为我辈教师，要善于用放大镜来寻找学生的优点，让优点鼓励学生的志气，让闪光点激励学生乐于学习。
通过对几则教师行为的解读，使我们深刻认识到：教育智慧来源于教师的反思和实践，来源于教师对教育教学实践的深刻省察，来源于教师不懈的探索，来源于教师对经验的理性评判。对教师行为做出专业的解读，而不是普通的认识，在某种程度上提升了教师专业成长的智慧，为自己和学生带来了更多教育教学上的契机和幸福。
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