神马文学网不能把教授分成三六九等(南方周末 2005-11-24)
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/20 08:48:53
不能把教授分成三六九等
南方周末 2005-11-24 21:25:28
□顾海兵
在高校中实行教授治学、发挥教授会在决策中的作用已经成为国内外共识。然而，这样的共识在现实面前却是苍白的。因为现行的制度已经把教授分成了三六九等。教授治学、发挥教授会的决策作用变成了少数教授治学、发挥由少数教授所组成的教授会的作用，结果大学的学术民主不能保证、学术自由不能充分。教授作为高级科研人员，他们是一个充满个性的群体，在他们中间再分成三六九等、划出一个最高级阶层（如院士、首席教授等）使少数教授凌驾于多数教授之上，这必然增加内耗、抑制创新。把教授分成三六九等的现行制度主要有：1.高校的校院（系）学术委员会制度。从学校看，学校的学术委员会是不同学科的大杂烩，结果讨论真正的学术问题时，非本学科的多数学术委员是（轮流）没有发言权的，如此必然是少数本学科的教授对多数非本学科教授的“施暴”；从学院或系看，本来同属一个学科，每个教授都应有学术权利，但学术委员会的存在就把教授的权利（如评职称等）集中到少数教授的手上，剥夺了（大）部分教授的权利。笔者不解，明明学校已经是学术机构了，教授都是搞学术的，教授会完全可以发挥学术决定作用，为什么放弃教授会或在教授会之外另搞学术委员会呢？
2.博士生导师（所谓博导）制度。本来，同是高校的教师在指导学生方面应该有相同的权利，但现实是有的教师可以带研究生，有的却不允许。中国的大学把指导学生也当作了一种可审批的权利，限制了学生和教师之间的双向选择空间。如果你是个讲师，但是学生认为你完全可以培养我，那他为什么不能选择你做指导教师呢？由于审批，中国出现了所谓的硕导、博导。这种博导制度对学术发展必然是很大的阻碍。现在有些大学做了改变，把博导审批改成了所谓的审核、审定，换汤而没有完全换药。现在一些大学为了创新，让少数副教授（甚至讲师）在审批或审核之后可以带所谓的博士了。对过去而言这似乎是进步，但深入思考，这样做又产生了副教授之间的不公平。而且，如果副教授都可以带博士，但是却不让一些正教授带，这合乎逻辑吗？对研究生特别是博士生而言，实际上导师最大的任务是监督，甚至都谈不上导。
3.责任教授与学科指导教授及终身教授、首席教授制度。数年前有人递给我一张名片，上面印着“责任教授”，当时我就奇怪：难道我们还有无责任的教授吗？后来有学校又搞出新的概念，叫“学科指导教授”，我不知道什么是“学科指导教授”，一个教授还需要另一个教授来指导吗？你凭什么指导？教授是一个充满个性的群体，他们是多样化的，你指导什么？现在不少学校又搞所谓的“终身教授”，市场经济是竞争经济，搞“终身教授”还能有公平竞争吗？一个“终身教授”如果中风而成为植物人，他还应该是“终身教授”吗？我认为这种制度的出现是我们教育改革的退步。
最后我要补充一点，就是既不要把我们的教授分成三六九等，也不要把我们的学生分成三六九等，如所谓优秀的学生和差的学生，特别是决不能根据考试分数来分。这种划分是一种歧视，是不公平。学生就是学生，他们还没有成型，他们是多样化的，应该相信每一个学生都能成才。
南方周末 2005-11-24 21:25:28
□顾海兵
在高校中实行教授治学、发挥教授会在决策中的作用已经成为国内外共识。然而，这样的共识在现实面前却是苍白的。因为现行的制度已经把教授分成了三六九等。教授治学、发挥教授会的决策作用变成了少数教授治学、发挥由少数教授所组成的教授会的作用，结果大学的学术民主不能保证、学术自由不能充分。教授作为高级科研人员，他们是一个充满个性的群体，在他们中间再分成三六九等、划出一个最高级阶层（如院士、首席教授等）使少数教授凌驾于多数教授之上，这必然增加内耗、抑制创新。把教授分成三六九等的现行制度主要有：1.高校的校院（系）学术委员会制度。从学校看，学校的学术委员会是不同学科的大杂烩，结果讨论真正的学术问题时，非本学科的多数学术委员是（轮流）没有发言权的，如此必然是少数本学科的教授对多数非本学科教授的“施暴”；从学院或系看，本来同属一个学科，每个教授都应有学术权利，但学术委员会的存在就把教授的权利（如评职称等）集中到少数教授的手上，剥夺了（大）部分教授的权利。笔者不解，明明学校已经是学术机构了，教授都是搞学术的，教授会完全可以发挥学术决定作用，为什么放弃教授会或在教授会之外另搞学术委员会呢？
2.博士生导师（所谓博导）制度。本来，同是高校的教师在指导学生方面应该有相同的权利，但现实是有的教师可以带研究生，有的却不允许。中国的大学把指导学生也当作了一种可审批的权利，限制了学生和教师之间的双向选择空间。如果你是个讲师，但是学生认为你完全可以培养我，那他为什么不能选择你做指导教师呢？由于审批，中国出现了所谓的硕导、博导。这种博导制度对学术发展必然是很大的阻碍。现在有些大学做了改变，把博导审批改成了所谓的审核、审定，换汤而没有完全换药。现在一些大学为了创新，让少数副教授（甚至讲师）在审批或审核之后可以带所谓的博士了。对过去而言这似乎是进步，但深入思考，这样做又产生了副教授之间的不公平。而且，如果副教授都可以带博士，但是却不让一些正教授带，这合乎逻辑吗？对研究生特别是博士生而言，实际上导师最大的任务是监督，甚至都谈不上导。
3.责任教授与学科指导教授及终身教授、首席教授制度。数年前有人递给我一张名片，上面印着“责任教授”，当时我就奇怪：难道我们还有无责任的教授吗？后来有学校又搞出新的概念，叫“学科指导教授”，我不知道什么是“学科指导教授”，一个教授还需要另一个教授来指导吗？你凭什么指导？教授是一个充满个性的群体，他们是多样化的，你指导什么？现在不少学校又搞所谓的“终身教授”，市场经济是竞争经济，搞“终身教授”还能有公平竞争吗？一个“终身教授”如果中风而成为植物人，他还应该是“终身教授”吗？我认为这种制度的出现是我们教育改革的退步。
最后我要补充一点，就是既不要把我们的教授分成三六九等，也不要把我们的学生分成三六九等，如所谓优秀的学生和差的学生，特别是决不能根据考试分数来分。这种划分是一种歧视，是不公平。学生就是学生，他们还没有成型，他们是多样化的，应该相信每一个学生都能成才。
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