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——“毛泽东与中国教育”学术研讨会综述
学习毛泽东对待教育的立场、观点和方法
继承和发扬毛泽东教育思想关键是要学习毛泽东观察教育工作的立场、观点和方法，与时俱进，用新的视野学习和研究毛泽东教育思想；要带着对教育和孩子的热爱与感情来学习和毛泽东教育思想。毛泽东对待教育的立场、观点和方法，有几个鲜明的特色。一是坚定地站在工人阶级和人民大众的立场。毛泽东在领导中国革命和建设包括领导教育事业的实践中，始终坚定地站在工人阶级和人民大众的立场，并且明确地提出和阐明了这一立场问题或为什么人的问题。毛泽东所坚持的植根于人民的政治立场，体现在他关于教育的全部理论论述和实践之中。我们今天学习毛泽东对待教育的立场，就要按照党的十六大精神，坚持教育为人民服务的方向，以最广大人民的根本利益为根本出发点和落脚点，坚持用人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应来衡量我们的一切决策，为人民办教育，办好让人 民满意的教育。二是用马克思主义的观点去看教育。三是用政治家的眼光从党的事业全局的高度看教育。我们学习毛泽东的立场、观点和方法，像毛泽东那样对待教育，在今天的集中表现，就是要联系建设中国特色社会主义事业的全局，全面贯彻党和国家的教育方针，并由此出发来分析、认识今天教育改革和发展中面临的各种问题。
例如，教育是公益性事业还是教育要产业化、市场化的问题；如何全面推进素质教育的问题；如何坚持教育与生产劳动和社会实践相结合的问题；如何把坚定正确的政治方向放在第一位、加强和改进高校马克思主义理论课的教学，培养社会主义事业的建设者和接班人的问题；如何坚持以马克思主义为指导，发展和繁荣哲学社会科学，充分发挥哲学社会科学在经济和社会发展中的重要作用问题；等等。正确认识和处理好这些问题，全面贯彻党的教育方针，才能办好让人民满意的教育，体现我们党立党为公、执政为民的本质要求。
学习毛泽东关于“人的全面发展”的思想
毛泽东关于人的全面发展的思想主要表现在以下几个方面：第一，做德、智、体全面发展的人。这一思想集中体现在建国后他亲自制定的教育方针上。第二，做 “红”与“专”相结合的人。“又红又专”是毛泽东二十世纪五十年代针对我国知识分子和青年学生如何处理政治与业务的关系问题而提出的一个口号。第三，教育与生产劳动相结合。毛泽东直接继承了马克思主义创始人的这一思想，把“教育必须同生产劳动相结合”作为社会主义教育的根本方针之一。
毛泽东关于人的全面发展的思想对我国当前教育工作仍然具有重要的启示：第一，人要全面发展，教育要全面教育。教育研究工作者与教育实践工作者对这个问 题要引起高度重视。学生负担太重会妨碍全面教育，全面教育必须与主动学习结合起来，必须与生产劳动相结合。第二，教育工作者要正确认识人的全面发展问题。 人的全面发展是一个理想的价值目标，也是一个渐进过程，要结合不同阶段社会发展的主题思考这个问题。我国当前促进人的全面发展的实质就是要不断提高国民的综合素质和创新能力。对德智体美及其关系、对教育与生产劳动的关系要有正确的理解与认识。第三，全面教育必须诉诸政策与制度。当前，由于健康教育缺失，青少年的健康状况令人担忧。要培养健全的人必须以政策为导向，以制度为保证。第四，要依据青少年的成长规律实施全面教育。德智体美劳全面发展在青少年成长的不同阶段应有不同内容、各有侧重。学校教育的学习重心应上移，中小学应侧重对学生体质与各种品质的培养，还孩子们一个自由而快乐的童年。
学校实施全面发展的教育关键在教师。毛泽东同志十分重视教师队伍建设。在战争时期，毛泽东就提出：“一个军事学校，最重要的问题，是选择校长教员和规定教育方针。”在建设时期，他又多次强调：教改的问题主要是教员的问题，教改的关键是教员；学校的校长、教员是为学生服务的，不是学生为校长、教员服务的；教师要向学生学习，向自己教育的对象学习。这些思想对当前我们进行的教育改革，特别是中小学课程改革仍具有重要的指导意义。
学习毛泽东的农民教育和民族教育思想
毛泽东教育思想贯穿于新中国农民教育历史发展进程学习毛泽东的农民教育和民族教育思想。在新时期，我们要深刻理解、继承和发展毛泽东关于农民职业教育的思想，促进农民职业教育的健康发展。首先，农民职业教育应以农民作为教育主体，兴办多元化的农民职业教育，如办学体制和办学形式的多样化；农民教育应与生产劳动相结合，为农村经济发展服务；农民职业教育不应忽视政治思想教育。第二，要充分发挥全面建设小康社会中农民职业教育的作用。通过农民职业教育，一要尽快实现农村现代化，二要实现农村产业结构的现代化，三要加快农村富余劳动力的转移，促进小城镇的建设，实现农村城市化、工业化和劳动智能化，四要促进农业科技成果的推广和应用，增强农产品竞争力。第三，构建现代农民职业教育发展理念。社会、经济、教育一体化应作为农民职业教育的发展目标。农民职业教育应具备政治功能、经济功能、文化功能和示范功能。
毛泽东同志和以他为代表的中国共产党人是中国少数民族高等教育的缔造者。以少数民族学生为主体的民族高等教育是世界教育史上的中国独创，没有哪个国家有中国那样完整的民族高等教育体系，更没有民族教育的理论和政策。只有像毛泽东同志这样胸怀博大的无产阶级革命家，才会在人类教育史上率先开创出民族教育的崭新事业。这是具有战略眼光的重大举措，不仅推进了中国的革命和建设，而且为世界各国解决民族问题提供了借鉴，具有非常重大的理论价值和现实意义。毛泽东同志为代表的中国共产党人创办少数民族高等教育和民族院校的伟大实践，是对马克思主义关于民族问题基本理论的成功运用和发展，形成了马克思主义关于民族 发展的新理论。
学习毛泽东教育思想的价值
毛泽东教育思想具有现实指导意义，首先在于它具有普遍真理性的品格，如我国的教育方针是毛泽东同志首先提出来的，近半个世纪以来虽然具体提法已经有所变化，但其基本思想和内容是一致的，在今天仍然具有根本的指导意义。其次在于它是根植于中国优秀的文化教育传统，是适合中国国情、在中国教育发展的实践中产生出来的先进思想理论。第三，在于它是一种发展的、与时俱进的、不断创新的思想体系。
新中国50多年来的教育事业发展史，可以说是毛泽东教育思想及党的三代领导人对我国有中国特色的社会主义教育事业指导思想不断明确、不断完善、不断提升的光辉历史。“新中国教育发展的一条主线”，即坚持以马克思主义为指导，不断将马克思主义教育基本原理与中国实践、教育改革和发展的重大现实问题相结合，形成与中国特色社会主义现代化事业相适应并为之服务的教育发展道路。“新中国教育发展三次重大转变”，即半封建半殖民地的旧中国教育向社会主义教育的转变、教育为以阶级斗争为纲服务向为以经济建设为中心服务的转变、计划经济体制下的教育向社会主义市场经济体制下的教育的转变，这些转变均贯彻了毛泽东教育思想。
(作者：方晓东 徐卫红 单位：中央教科所教育理论研究部)
《中国教育报》2004年1月17日第3版
学习毛泽东对待教育的立场、观点和方法
继承和发扬毛泽东教育思想关键是要学习毛泽东观察教育工作的立场、观点和方法，与时俱进，用新的视野学习和研究毛泽东教育思想；要带着对教育和孩子的热爱与感情来学习和毛泽东教育思想。毛泽东对待教育的立场、观点和方法，有几个鲜明的特色。一是坚定地站在工人阶级和人民大众的立场。毛泽东在领导中国革命和建设包括领导教育事业的实践中，始终坚定地站在工人阶级和人民大众的立场，并且明确地提出和阐明了这一立场问题或为什么人的问题。毛泽东所坚持的植根于人民的政治立场，体现在他关于教育的全部理论论述和实践之中。我们今天学习毛泽东对待教育的立场，就要按照党的十六大精神，坚持教育为人民服务的方向，以最广大人民的根本利益为根本出发点和落脚点，坚持用人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应来衡量我们的一切决策，为人民办教育，办好让人 民满意的教育。二是用马克思主义的观点去看教育。三是用政治家的眼光从党的事业全局的高度看教育。我们学习毛泽东的立场、观点和方法，像毛泽东那样对待教育，在今天的集中表现，就是要联系建设中国特色社会主义事业的全局，全面贯彻党和国家的教育方针，并由此出发来分析、认识今天教育改革和发展中面临的各种问题。
例如，教育是公益性事业还是教育要产业化、市场化的问题；如何全面推进素质教育的问题；如何坚持教育与生产劳动和社会实践相结合的问题；如何把坚定正确的政治方向放在第一位、加强和改进高校马克思主义理论课的教学，培养社会主义事业的建设者和接班人的问题；如何坚持以马克思主义为指导，发展和繁荣哲学社会科学，充分发挥哲学社会科学在经济和社会发展中的重要作用问题；等等。正确认识和处理好这些问题，全面贯彻党的教育方针，才能办好让人民满意的教育，体现我们党立党为公、执政为民的本质要求。
学习毛泽东关于“人的全面发展”的思想
毛泽东关于人的全面发展的思想主要表现在以下几个方面：第一，做德、智、体全面发展的人。这一思想集中体现在建国后他亲自制定的教育方针上。第二，做 “红”与“专”相结合的人。“又红又专”是毛泽东二十世纪五十年代针对我国知识分子和青年学生如何处理政治与业务的关系问题而提出的一个口号。第三，教育与生产劳动相结合。毛泽东直接继承了马克思主义创始人的这一思想，把“教育必须同生产劳动相结合”作为社会主义教育的根本方针之一。
毛泽东关于人的全面发展的思想对我国当前教育工作仍然具有重要的启示：第一，人要全面发展，教育要全面教育。教育研究工作者与教育实践工作者对这个问 题要引起高度重视。学生负担太重会妨碍全面教育，全面教育必须与主动学习结合起来，必须与生产劳动相结合。第二，教育工作者要正确认识人的全面发展问题。 人的全面发展是一个理想的价值目标，也是一个渐进过程，要结合不同阶段社会发展的主题思考这个问题。我国当前促进人的全面发展的实质就是要不断提高国民的综合素质和创新能力。对德智体美及其关系、对教育与生产劳动的关系要有正确的理解与认识。第三，全面教育必须诉诸政策与制度。当前，由于健康教育缺失，青少年的健康状况令人担忧。要培养健全的人必须以政策为导向，以制度为保证。第四，要依据青少年的成长规律实施全面教育。德智体美劳全面发展在青少年成长的不同阶段应有不同内容、各有侧重。学校教育的学习重心应上移，中小学应侧重对学生体质与各种品质的培养，还孩子们一个自由而快乐的童年。
学校实施全面发展的教育关键在教师。毛泽东同志十分重视教师队伍建设。在战争时期，毛泽东就提出：“一个军事学校，最重要的问题，是选择校长教员和规定教育方针。”在建设时期，他又多次强调：教改的问题主要是教员的问题，教改的关键是教员；学校的校长、教员是为学生服务的，不是学生为校长、教员服务的；教师要向学生学习，向自己教育的对象学习。这些思想对当前我们进行的教育改革，特别是中小学课程改革仍具有重要的指导意义。
学习毛泽东的农民教育和民族教育思想
毛泽东教育思想贯穿于新中国农民教育历史发展进程学习毛泽东的农民教育和民族教育思想。在新时期，我们要深刻理解、继承和发展毛泽东关于农民职业教育的思想，促进农民职业教育的健康发展。首先，农民职业教育应以农民作为教育主体，兴办多元化的农民职业教育，如办学体制和办学形式的多样化；农民教育应与生产劳动相结合，为农村经济发展服务；农民职业教育不应忽视政治思想教育。第二，要充分发挥全面建设小康社会中农民职业教育的作用。通过农民职业教育，一要尽快实现农村现代化，二要实现农村产业结构的现代化，三要加快农村富余劳动力的转移，促进小城镇的建设，实现农村城市化、工业化和劳动智能化，四要促进农业科技成果的推广和应用，增强农产品竞争力。第三，构建现代农民职业教育发展理念。社会、经济、教育一体化应作为农民职业教育的发展目标。农民职业教育应具备政治功能、经济功能、文化功能和示范功能。
毛泽东同志和以他为代表的中国共产党人是中国少数民族高等教育的缔造者。以少数民族学生为主体的民族高等教育是世界教育史上的中国独创，没有哪个国家有中国那样完整的民族高等教育体系，更没有民族教育的理论和政策。只有像毛泽东同志这样胸怀博大的无产阶级革命家，才会在人类教育史上率先开创出民族教育的崭新事业。这是具有战略眼光的重大举措，不仅推进了中国的革命和建设，而且为世界各国解决民族问题提供了借鉴，具有非常重大的理论价值和现实意义。毛泽东同志为代表的中国共产党人创办少数民族高等教育和民族院校的伟大实践，是对马克思主义关于民族问题基本理论的成功运用和发展，形成了马克思主义关于民族 发展的新理论。
学习毛泽东教育思想的价值
毛泽东教育思想具有现实指导意义，首先在于它具有普遍真理性的品格，如我国的教育方针是毛泽东同志首先提出来的，近半个世纪以来虽然具体提法已经有所变化，但其基本思想和内容是一致的，在今天仍然具有根本的指导意义。其次在于它是根植于中国优秀的文化教育传统，是适合中国国情、在中国教育发展的实践中产生出来的先进思想理论。第三，在于它是一种发展的、与时俱进的、不断创新的思想体系。
新中国50多年来的教育事业发展史，可以说是毛泽东教育思想及党的三代领导人对我国有中国特色的社会主义教育事业指导思想不断明确、不断完善、不断提升的光辉历史。“新中国教育发展的一条主线”，即坚持以马克思主义为指导，不断将马克思主义教育基本原理与中国实践、教育改革和发展的重大现实问题相结合，形成与中国特色社会主义现代化事业相适应并为之服务的教育发展道路。“新中国教育发展三次重大转变”，即半封建半殖民地的旧中国教育向社会主义教育的转变、教育为以阶级斗争为纲服务向为以经济建设为中心服务的转变、计划经济体制下的教育向社会主义市场经济体制下的教育的转变，这些转变均贯彻了毛泽东教育思想。
(作者：方晓东 徐卫红 单位：中央教科所教育理论研究部)
《中国教育报》2004年1月17日第3版