神马文学网中国教师到美国“支教”就不差钱？
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/25 18:53:11
薛涌/ 中国教师到美国“支教”就不差钱？
《纽约时报》最近头版刊登一篇报道，介绍中国的客座教师在美国工作的情况。目前，有325位来自中国的“志愿”教师在美国中学里教中文，时限最高可长达三年。作为交换，两千美国学校的行政官员到中国访问。既然是交换，我想大家总应该各自支付自己的费用吧。但令我震惊的是，这两千名教育行政人员到中国访问，费用是中国方面出。中国教师在美国的费用，主要还是中国方面出。
到美国的中国教师，一年从中国政府那里拿到的年薪是13000美元，这几乎是将近九万人民币。同时，中国教师在美国落脚的学区，提供大致500美元的月生活费以及住房。有的学区出的生活费高一些，有的学区则提供车辆。这样，在不用支付房租、不用花钱买车的情况下，一位中国教师一年能拿到大致19000美元，即将近13万人民币。这基本是是美国中产阶级的生活水平。
中国政府花了如此巨款把自己的优秀教师送到美国，大概是要“传播中国文化”吧。但这些老师所经受的则是“文化震荡”。她们发现，美国的高中生根本不集中精力听讲，而是不停地聚会、喝酒、恋爱、游乐，甚至因老师的口音而哄笑。一日，一个女孩儿把自己的新生儿带到学校，引起大家的围观。另有一次，老师正在带领同学们练习用中文数数，一个女孩儿突然大声问另外一个男孩：“法国在哪里？”“在欧洲”。那男孩儿从教室的另一侧大声告诉她。“不对，”另一男孩子加入进来，“法国不在欧洲。”就这样，课堂很容易失序。
我无从找到数据分析这些中国教师被分配到什么样的学区工作。但看《纽约时报》的描绘，大概多是破落的学区。比如，《纽约时报》报道所用的典型，来自俄克拉荷马州的Lawton。我上网查了一下，这一不足十万人的城市，人均收入15397美元，有16.3%的人口生活在贫困线以下，有15.3%的家庭没有丈夫，多靠单身母亲支撑。也难怪，高中女孩儿把自己的新生儿拿到学校里来炫耀，在这里已经司空见惯了。
我对这些地区的穷孩子充满了同情。但是，我更多地想到的是人力资源的浪费。许多这样的孩子，早早就辍学，学了半天照样不知道中国在哪里，也更不用说能掌握中文了。他们是美国特殊的社会和文化病的受害者，需要那些更了解这些病症的美国教育界人士的帮助。中国的教师，不管在专业教学上多么优秀，面对这些坐在高中课堂里的小妈妈、小爸爸们也是无所措手足。
让我更加同情的，则是中国贫困地区的孩子。美国的生均教育经费，已经逼近一万美元（将近七万人民币）的水平。中国贫困地区的生均教育行政经费，经常不足三五百元。这点钱在美国，按每年标准的180天的学制算，仅仅勉强够孩子上一天学的。在如此巨大的反差之下，按说应该是美国派出自己的志愿人员到中国来扶贫支教，怎么会反过来？
中国派出去的，都是最优秀的教师。至少她们大多会说英文。这本身在中国教育界就是难得的成就。国家一年花9万人民币派一位这样的教师出去，相当于贫困地区300个孩子的教育行政经费。325位教师出国的代价，几乎就是贫困地区将近十万孩子的失学。当然，这还不包括请两千美国教育行政人员到中国访问的花销。
美国的教育经费主要来自地方社会。但是，不管是州政府还是联邦政府，对贫困地区的教育都有各种财政支持。中国的贫困地区失学问题如此严重，政府一下子顾不过来，也并非不可原谅。但是，如果政府能够花如此巨款“支美”，那么为什么不能在自己家里扶贫呢？这些钱究竟是哪里出的？中国的纳税人应该向政府讨个说法。
《纽约时报》最近头版刊登一篇报道，介绍中国的客座教师在美国工作的情况。目前，有325位来自中国的“志愿”教师在美国中学里教中文，时限最高可长达三年。作为交换，两千美国学校的行政官员到中国访问。既然是交换，我想大家总应该各自支付自己的费用吧。但令我震惊的是，这两千名教育行政人员到中国访问，费用是中国方面出。中国教师在美国的费用，主要还是中国方面出。
到美国的中国教师，一年从中国政府那里拿到的年薪是13000美元，这几乎是将近九万人民币。同时，中国教师在美国落脚的学区，提供大致500美元的月生活费以及住房。有的学区出的生活费高一些，有的学区则提供车辆。这样，在不用支付房租、不用花钱买车的情况下，一位中国教师一年能拿到大致19000美元，即将近13万人民币。这基本是是美国中产阶级的生活水平。
中国政府花了如此巨款把自己的优秀教师送到美国，大概是要“传播中国文化”吧。但这些老师所经受的则是“文化震荡”。她们发现，美国的高中生根本不集中精力听讲，而是不停地聚会、喝酒、恋爱、游乐，甚至因老师的口音而哄笑。一日，一个女孩儿把自己的新生儿带到学校，引起大家的围观。另有一次，老师正在带领同学们练习用中文数数，一个女孩儿突然大声问另外一个男孩：“法国在哪里？”“在欧洲”。那男孩儿从教室的另一侧大声告诉她。“不对，”另一男孩子加入进来，“法国不在欧洲。”就这样，课堂很容易失序。
我无从找到数据分析这些中国教师被分配到什么样的学区工作。但看《纽约时报》的描绘，大概多是破落的学区。比如，《纽约时报》报道所用的典型，来自俄克拉荷马州的Lawton。我上网查了一下，这一不足十万人的城市，人均收入15397美元，有16.3%的人口生活在贫困线以下，有15.3%的家庭没有丈夫，多靠单身母亲支撑。也难怪，高中女孩儿把自己的新生儿拿到学校里来炫耀，在这里已经司空见惯了。
我对这些地区的穷孩子充满了同情。但是，我更多地想到的是人力资源的浪费。许多这样的孩子，早早就辍学，学了半天照样不知道中国在哪里，也更不用说能掌握中文了。他们是美国特殊的社会和文化病的受害者，需要那些更了解这些病症的美国教育界人士的帮助。中国的教师，不管在专业教学上多么优秀，面对这些坐在高中课堂里的小妈妈、小爸爸们也是无所措手足。
让我更加同情的，则是中国贫困地区的孩子。美国的生均教育经费，已经逼近一万美元（将近七万人民币）的水平。中国贫困地区的生均教育行政经费，经常不足三五百元。这点钱在美国，按每年标准的180天的学制算，仅仅勉强够孩子上一天学的。在如此巨大的反差之下，按说应该是美国派出自己的志愿人员到中国来扶贫支教，怎么会反过来？
中国派出去的，都是最优秀的教师。至少她们大多会说英文。这本身在中国教育界就是难得的成就。国家一年花9万人民币派一位这样的教师出去，相当于贫困地区300个孩子的教育行政经费。325位教师出国的代价，几乎就是贫困地区将近十万孩子的失学。当然，这还不包括请两千美国教育行政人员到中国访问的花销。
美国的教育经费主要来自地方社会。但是，不管是州政府还是联邦政府，对贫困地区的教育都有各种财政支持。中国的贫困地区失学问题如此严重，政府一下子顾不过来，也并非不可原谅。但是，如果政府能够花如此巨款“支美”，那么为什么不能在自己家里扶贫呢？这些钱究竟是哪里出的？中国的纳税人应该向政府讨个说法。
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