沐浴课改春风 促进专业发展

沐浴课改春风 促进专业发展
——新课改伴我成长
【摘要】新的普通高中课程实施以来，对教师和学生都经历着一场新的挑战和考验。在新的教育教学理念以及新的学习要求和评价制度下，给我们教学第一线的教师提出了很多、很新、很高的任务和要求。因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能得到发展。
【关键词】新课改 新理念 新课堂 新要求
不知不觉中,我省的高中新课改已如火如荼地进行了将近一年的时间。回顾自己的心理历程，可谓五味俱全。课程改革给我们带来了前所未有的挑战，也带来了前所未有的机遇。与课改同成长，与课改共发展，沐浴着课改的春风，我们努力着！我们奋斗着！
一、新课改新理念
记得刚接触新课改的时候我很茫然。很长一段时间内，我怀疑自己会不会穿新鞋走老路。新课改培训改变了我，为我的疑惑找到了答案；为我曾经的“自以为是”划上了句号；为我迈开课改的第一步开启了大门。在此，我更深刻领会了熟记于心的“因材施教”、“寓教于乐”。随着课改的一步步深入，我发现我越来越爱上了它。新的教育教学理念为我指明了前进的方向：教师是学生学习的伙伴，是引导者、合作者；学生是教学活动的主体，是课堂的真正主人；学习的主要方式应是主动探究、合作交流，而不是被老师牵着走。这些都是现在我备每一节课时着重考虑的问题。
二、新课改新课堂
传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课－讲授新课－练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。因此，新的数学课改强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
(一) 创设生活情景，激发学生学习数学的热情
当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思考、去解决问题。
案例1：在学习“立体几何”之前，我以沙画表演作为载体，帮助学生认识空间图形，建立空间想象能力，并在几何直观的基础上，初步形成对空间图形的认识。
(二) 多做数学实验，让学生在动手实践中学习
 以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手实践。事实证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要。学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。
案例2：在《随机事件的概率》这一节课中，通过在抛硬币、抛骰子的试验中获取数据，归纳总结试验结果，发现规律，真正做到在探索中学习，在探索中提高。
 (三) 注重形成过程，在自主探索、合作交流中学习
新课改强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。
自学课文后，或分组，或集中，或同桌一起讨论研究，然后上台展示小组研究成果，共同感悟学习目标，提倡合作方式，鼓励同学之间的相互帮助以及创新精神。
(四) 大胆创新，在表演、故事中学习
新课改注意到了学生的情感因素，认识到了它在学生学习中的作用。试想，假若学生体验不到学习数学的乐趣，他怎么能积极主动地进行学习？因此，课堂教学中，师生间无拘无束地问答、创设愉快情景、穿插一些表演、故事等活动，都会给予学生更多的快乐和满足，从而达到较为理想的教学效果。
案例3：讲三角函数应用时，我设计了一堂古代数学名题的故事课“塔顶几盏灯”。我国明代数学家吴敬，自幼酷爱数学。1420年元宵节，在钱塘江的一座亭子里，几位书生欣赏五彩缤纷的夜景，对着倒映在江水中的美丽灯色，开怀畅饮，轮流吟诗。一位少年腼腆地说：“诸位仁兄诗才横溢，妙句连篇，小弟也就不再班门弄斧，另吟一首请听：‘远望巍巍塔七层，红光盏盏倍加增。共灯三百八十一，试问塔顶几盏灯？’”大伙听后，连连称赞，并一起仰望前方那座用灯点缀着的七层白塔，深思良久，却无人能算出答案。这位少年详细讲解后，大家才恍然大悟，一起举杯称贺，祝愿他取得更大的成就。这位少年就是吴敬。后来他果然不负众望，成为杰出的数学家。同学们，你们能做出这道名题吗？全班同学情绪高涨，跃跃欲试，讨论相当激烈，进取心得到增强。
总之，新课改标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在课堂教学中，只要本着新课改的理念，用心钻研教材、教法，总能找到适合本班实际的教学方法。
三、新课改新要求
华东师大唐玉光博士认为：教师专业发展这一概念，把教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。要成为一个成熟的教育专业人员，需要通过不断地学习与探究历程来拓展其专业内涵。终身学习显得尤为重要。
（一）数学与各学科之间的渗透
1.数学与生物：与指数函数相关的有细胞的分裂、人口的增长等变化规律；
2.数学与地理、化学：与对数函数相关的有地震震级的变化规律、溶液PH值的变化规律等；
3.数学与物理：与幂函数相关的有理想状态下气体的压强和体积的关系，与函数 的图象相关的有物理中的简谐运动、交流电等等。
（二）数学课程与信息技术的整合
例如《数学3》专门安排了“算法初步”一章，旨在让学生了解算法的初步知识和几个典型的算法案例，使学生体会算法的基本思想、基本特征，让学生体会算法在科学技术和社会发展中的重要作用.值得一提的是，每本教材中还专门设置了“信息技术应用” 栏目，对信息技术的使用也进行了全面的介绍，目的是帮助学生认识和理解数学的本质。如《数学1》中“用计算机绘制函数图象”、“借助信息技术探究指数函数的性质”、“借助信息技术求方程的近似解”、“收集数据并建立模型”等；《数学2》中的“用《几何画板》探究点的轨迹（圆）”；《数学4》中的“利用正切线画函数 的图象”，“利用信息技术制作三角函数表”等等。可见，信息技术在数学课堂上的作用显得越来越大了。
终身学习的愿望，在我，一直都有，并且也在不间断地付诸行动。但在繁忙的工作中常常又被自己忽略了。而今，在课改的背景下不容我们松懈，新课程要求教师也是学习者，我给自己上紧了“发条”。教师素质高，是学生的幸福；教师的学养高，社会才会有指望。在实施新课改的这一年里，我深深地感受到现在的学生和以前大不一样了。一些学生提出的一些问题非常尖锐，眼睛每时都在盯着老师，教师的思想品格和道德水准，是影响学生学习和发展的重要因素。你忽略身教，言行不一，学生就会使你“失灵”。我深知：“无水无以成江河，无知无以成教师”。作为一名数学教师，我能体会到数学书上的内容牵涉到越来越多的知识。面对学生一次又一次的提问，你如果没有准备，怎样回答？一年来，我坚持利用业余时间阅读大量的新课程方面的书籍，了解当前课改的动向，做了大量的学习笔记，学习多媒体教育技术在教学中的使用，特别是在听了各校优质多媒体公开课后，使我又更新了自已的教育理念。课堂上得到了学生赞赏的目光。“问渠哪得清如水，只有源头活水来”。我成功过，也失败过，但我决不拿昨天的经验来禁锢自已，而要用明天的标准规范自已的行为，打下扎实的功底，做一条奔涌不息的河流。
回首望望课改以来留下的串串足迹，欣喜之中夹杂着不少困惑。近一年来，我们都在尽力地把课改理念转化为行动。课改正在进行着，而我们面临的问题也很多很多。它将有待于我们每一位教师一起去探索、解决。我相信，只要我们坚持不懈地努力，用我们满腔的热情，坚持实践——反思——再实践——再反思，我们的课改之路会越走越踏实。
数学组 江伟