Danny‘s Blog-eLearn Magazine：2006年e-learning的预言

eLearn Magazine：2006年e-learning的预言
eLearn Magazine 2006年1月19日推出了一篇文章，“Predictions for 2006--E-learning experts map the road ahead”，由国际上一些知名的教育专家、学习技术专家、教育企业管理者，展望elearning的2006年发展趋势。我试着翻译了出来，由于对elearning的专业术语不大熟悉，错漏恐不少，请大家帮忙指正。
Predictions for 2006
“2006年，我没有什么炫目的预测，只有下面这些希望：首先，新的一年，高质量的e-learning研究将会增多；其次，e-learning环境的设计将越来越建立在科学的依据及研究上，建立在人们如何学习的理论之上。”
—Richard E. Mayer, University of California, Santa Barbara, USA
“对于e-learning，下一年将是一个‘建设性年份’（渐进的改变，而不是革命性的变革）。首先要提到，学习活动管理系统（LAMS）将继续产生作用，并成为在线学习的新宠，大力刺激在线学习中交流的产生，以及各种学习应用软件的融合。Blackboard和WebCT合并的威胁，将成为围绕二者产生的“e-learning是否需要架构”讨论的核心。与此同时，是一场在学习管理系统（LMS）之外，借助小型工具展开的草根教育运动正在发生。不过，美国司法部可能会以反托拉斯的理由来否决这次合并。最后再说明，在企业e-learning领域，下一年没有多少变化会发生。”
—Michael Feldstein, Assistant Director, SUNY Learning Network, USA
“e-learning中的‘e’，将会随着能把学习传送到任何时间地点的各种电子小玩意和小发明的出现，继续扩展。音频podcasting（播客）将被接受，并成为人们期待中，能将学习快而有效地传递到移动办公环境下的措施。视频podcasting仍将处于关注学习的实验阶段，但有望在接近2006年年底的时候，找到立足点。企业将开始认识到如Playstation这样拥有无线USB网络接口的手持游戏平台的威力，它们将开始认识到便捷下载和播放音频视频内容的力量。而设计者们将在为这些新设备配置使用指南时，陷入最佳策略和方式选择的困扰之中。”
—Karl M. Kapp,Assistant Director, Institute for Interactive Technologies andProfessor of Instructional Technology, Bloomsburg University, USA
“即将到来的新的一年，m-learning（移动学习）将获得大发展，获选2005年新牛津美语辞典“年度词语”的Podcasting，将得到引人注目的扩散和发展。随着功能增强podcasting的出现，传输模式将融合文字、书签、图片和视频片段。为日益增多的移动设备开发e-learning功能将受到重视。其结果，电子学习者/e-learner将不再需要紧紧地和他们的电脑及网络相连，他们可以在登山时学习，在海滩漫步时学习，或者在城市街道慢跑时学习。”
—Ray Schroeder, editor, Online Learning Update blog, University of Illinois at Springfield, USA
“新的一年（2006年），美国残疾人法案将对以下‘接纳性’歧视行为进行约束：公立私立大学都不得因其提供的e-learning课程学习缺乏足够的弹性，而对有视力或者其他身体缺陷的人进行入学限制。我们也将看到，在一所有声望的大学的科学和工程专业上，至少有三门以上的e-learning课程，会采用Xbox和/或Playstations作为课程平台。”
—Michael Schrage, co-director of the MIT Media Lab‘s E-Markets Initiative, USA
“这是最好预测的一年：2006年将是视频年。从VOD（视频点播）服务如体育节目，到分布式的视频服务（路透社允许网站免费播放其视频），再到Vodcasting（视频播客）或其他消费者视频，在这年里我们将受到它们的冲击。关于版权的争论仍将继续，分布式的网络服务（‘web2.0’现象）将继续膨胀，以及作为这些发展的结果，相对于商业化内容的花费，自由和开放的内容越来越受到重视。e-learning中，一方面是商业化的LMSs向Moodle、Sakai、Bodlington等等发展的倾向继续着，与此同时，低可视化正在从所有的LMSs中撤离。换句话说，万事万物正在向它们应该存在的方式演变发展着。”
—Stephen Downes, Researcher, National Research Council Canada
“以下是2006年我很好奇并将予以关注的：在标准影响的重要性上，将会发生什么？在开放标准的要求下，统一象AJAX和SOAS这样的技术，将会产生怎样的冲击？我有一只U盘，能够在任何一台它能够接驳的电脑上安装和运行应用程序。我们怎样才能在e-learning中实现这样的功能？我很想知道，何时我们才会承认：我们将教学和指导销售了出去，但学习在人们的大脑中发生，是无法被购买、销售和打包的？哪家公司会成为成功提供企业界所盼望的一揽子服务的企业？（提示：不是更多和更大的系统）我很想知道，站在市场的位置上，什么时候我们才会理解竞争不是发生在产品之间，而是存在于人们想学习的方式里面。”
—Mark Oehlert, Director of Learning Innovations, The MASIE Center, USA
“我们已经为e-learning创造和累积了大量的材料、资源。一些是基于平台的，另外那些则不是。作为结果之一，我们正面临着一个问题，如何使互联网上的信息更加便利地得到修补。象Google这样的搜索引擎给用户太多的信息，但却不一定是他们需要的系统知识。我们必须提供一个每户网站使用户找得到真正适合他们需求的课件。这个门户应该是一件便利的工具，它将对最大限度地发挥e-learning系统中所含信息的作用产生帮助。”
—Masaaki Kurosu, Professor, National Institute of Multimedia Education, Japan
“在美国以及海外，不管是在K-12还是在tertiary（？）层次，我们都将看到在教室中，blendedlearning（混合学习）正越来越被接受。最优秀的教师为CD、DVD提供教学内容，或干脆直播，这些内容设计目的是供指导者/教师在课堂中使用。课程内容设计成在一次课堂中会停顿和重新开始多次，以便将课堂常任教师教学中最好的部分，和远程教师教学中最佳那些结合起来。通过这种方式，任何人都不必是所有领域的专家，诸如物理、微积分，甚至是马基雅维利。这是对教师能力的增效，在更低的成本上，带来更多主题领域的高质量教育。”
—Richard C. Larson, Founder and Director, Learning International Networks Consortium (LINC), MIT, USA
“我预言2006年将是‘网络化学习环境年’，任何学生、指导者、研究者能够在任何地方任何时间访问任何学习资源。与此同时：
各种课程与教育资源更好的连接和整合，如图书馆、研究实验室、指导老师、peers（？）、博物馆、alumni（？）、父母，其他协会（？）
eReserves（？）、出版商提供的数字内容、展示学生成绩的电子档案袋应用增多
技术为个体和机构创造更高的运作效率
图形化用户界面（GUI）增强了elearning系统，使之得以用社会化网络概念来强化沟通，扩展教室以外的交互影响，促进发现和创造新的信息。”
—Matthew Pittinsky, Chairman, Blackboard Inc.
“2006年对研究者、教师、学生冲击最大的，将是e-learning的三大支柱－技术、课件和服务的以下方面。技术：基于网络的模拟和商业游戏，流媒体（视频、音频及仿生）。课件：自由开源创作工具（开放源件），用于知识分享的开放课件和再利用学习对象。服务于：协同学习和虚拟团队，移动（随处可在的）学习，基于IP的会议（包括第二代的互联网）。”
—Dr. Vladimir Uskov, Professor of ComputerScience and Co-Director of the InterLabs Research Institute at BradleyUniversity, USA
“由于指导者和训练者进一步了解wikibooks、blogs、webcasts、podcasts进行创造的力量和便利，2006年将是媒介丰富和创造性指导方式爆发的一年。音频视频将更能被e-learning所接纳。例如，指导教师将越来越多地把音频书增加进学生阅读（听）书单。与此同时，知识库和移动e-learning将导致个人选择性学习经历的增多。完整的证书及学位课程内容将在iPod、MP3播放器等手持设备上出现。这将产生大量的职业发展和培训机会。”
—Curtis J. Bonk, Professor, Indiana University, USA
“从预算角度看，培训比去年（2004年）将增长至少15个百分点，将弥补一部分前些年的损失。外购的模式将被更加仔细考察，包括商业流程和e-learning内容。学院和大学将获得更多的全职雇员市场，包括服务个人和企业的。各种模拟手段、方式方法、技术进展将日益应用到传统的非模拟课程中，将要有5～10个新的非常类似实时电脑游戏的教育实验发布。”
—Clark Aldrich, Author of Simulationsand the Future of Learning and Learning by Doing: A Comprehensive Guideto Simulations, Computer Games, and Pedagogy, USA
“2006年，将是公司理解在线学习领域需要一种新商业模式的一年，该模式同时拥有高品质和合理成本。直到现在，这个选择还是非此即彼的。新的模式将让服务提供者与客户坐到了桌子的同一边，通过综合几位‘客户伙伴’的解决办法，降低获得高品质的成本。这个模式将为图书馆管理员带来麻烦，但将会打开一扇机会的窗户，给那些坚守到最后，成功把质量与以用户为中心的计划相结合的人。”
—Jonathon Levy, Senior Learning Strategist, Monitor Group, USA
“看看我们的力量吧：2006年，大量的在线协作活动将改变学习的定义和传送方式，从‘有始有终’的课程转向持续的学习体验，即对知识的获取和保持。人们更少地与学习内容相连接，更多的与他人互动，累积知识。对等支持最终将增强虚拟物流和在线辅导。各种网络服务将促使一些特殊的功能被深深融合进企业，去创造新的线上线下混合解决方案，和个人在线学习空间。协作活动还将驱动内容创造，加速内容的发展。从行业外来的创新，则将创造新的商业模式——想一想Amazon、eBay和Salesforce吧。”
—Ben Watson, CEO, Ensemble Collaboration, Canada
“上一年，podcasting和VOD-casting（即时点播播客）引发了‘移动学习’的创新概念，2006年将是移动学习真正来临的一年。移动学习是一种应用多种多样的个人数字设备，创造出在人和人之间、人与信息及流程之间连接的实践。无论说到的是膝上型电脑，手持设备，还是iPod或智能手机，或者它们之间的某种结合，移动学习潜力都非常巨大，因为今天的学习者总是处于移动之中，他们希望无论使用任何设备，在任何时间和地点，只要需要，就能便利地获得信息和学习的资源。当移动设备越来越进入各国人们关于学习的对话时，学习设计者们必须确认，未来的教学和训练将很少会是命令控制式的，取而代之的，将是建立在连通、信息传递、创造性表达、协作和竞争性基础上的学习解决方案。”
—Ellen Wagner, Sr. Director, Learning Solutions, Adobe Systems, USA
“协作的市场正在剧烈变化，各种协作技术所产生的交互性非常流畅，能够在任何时间从任何设备上获取。象这样的快速变化，需要一些发展的趋势象‘完美风暴’一样会聚起来。这个十年的最终发展结果，按照今天的标准，将无法想象。这些趋势是以下十个：
音频、视频和数据会议将合为一体
协作可以在任何地方和任何状态下存在
同步协作和异步协作功能同时实现
企业的协作活动集中化和标准化
协作活动将进入组织的基层
实时（RTC？）市场日益巩固
协作活动将进入各行各业和各种流程
分销的渠道将改变
协作解决方案的购买者将被改变
移动协作活动兴起（以PDA和手机作为协作平台）
这十个趋势冲击协作活动，将出现以人为中心、流动的、媒介丰富的交互行为，发生在任何时间任何地点，发生
在和任何将显著影响企业学习的个人之间。”
—David Coleman, Founder and Managing Director, Collaborative Strategies
“elearning终将改变学习者的一切，无论我们指的学习者是大学生，还是中层的管理者。学习的责任向个人转移。……Iowa的KenBrown发现，多数人宁可接受他们熟悉的有指导老师引导的教室经历，而不擅长更独立的，或在线的学习。2006年，我们必须超越单单鼓吹技术带来的愉悦和神奇光环，而去真正关注如何引导、锁定和服务那些分散、多样化的独立elearner们。”
—Allison Rossett, Professor, San Diego State University and co-author, Blended Learning Opportunities.