40年科学研究的20条经验

作者：查有梁    文章来源：作者提供
四川省社会科学院   查有梁
一、选择研究课题的经验
1．选择研究课题非常重要。我认为研究课题的选择应注意以下3点：（1）社会需要；（2）自己可能；（3）别人尚未研究。应该从以上3个“集合”的“交”中，选择研究课题。
2．从查阅近期核心书刊中经典文献（指广泛被引用的文献）、查阅各国大百科全书的相关条目、从聆听专家和官员的重要报告中，发现社会关注的问题，以及有待深入研究的问题。
3．在自己所从事的专业中，深入钻研世界公认的“经典著作”和“传世力作”。从逻辑结构、操作应用、艺术审美、社会传播等不同视角，提出新问题，发现新思路，确立新课题。
4．关注全国和省市一级正式公布的有关自然科学、社会科学、软科学等的“课题申请指南”。将抽象的大课题分解为具体的小课题。根据对自己和所在团队的估计，确定研究课题。
二、具体“做”研究的经验
5．科学研究是一个“系统”，是一个“过程”。需要明确地提出问题、分析问题、解决问题。首先要对研究的问题，作“古今中外”的历史考察。看看前人应用过什么方法、取得了什么成就、尚未解决的是什么。写出较详尽的按历史发展的“研究综述”。
6．要明确研究课题的“最终成果”是什么，是建立较普遍的“理论”，还是建构解决问题的某种“模式”，还是发现或发明解决问题的“操作”方式（常常表现为“专利”）。“做”研究，就是通过各种“尝试”，“反馈”调整，去逼近目的，完成最终成果。
7．科学研究，重在有创新，特别是要有自主的、原始的创新。科学研究这一“系统”要发展、进化，必要条件是：（1）系统开放；（2）内外大涨落；（3）远离平衡态。这是“做”研究时，必须领悟的原理。要写出好诗，功夫在诗外。科学研究中的创新，同样如此。
8．对研究的课题要有“整体把握”，从而牢牢抓住要攻克的“核心问题”。从“整体结构”出发去寻找解决问题的“新联系”、“新思路”、“新途径”。创新的策略是：“整体”→“部分”→“整体”。形成了新的“整体结构”，则会表现出新的“整体功能”。
三、选择各种合作者的经验
9．“知彼知己，百战不殆”。很好地知道他人，才能更好地认识自己。科学研究需要不同类型的“合作者”。首先，是直接参与课题研究的“合作者”。要明确各成员的长处和短处，尽量扬长避短；要明确各成员所处的环境是顺境，还是逆境，尽量将逆境转化为顺境。
10．与课题相关的各门类的专家，都是科学研究广义的“合作者”。我们要虚心向他们请教，寻求启示。阶段成果要请他们评估，从而确认或更新研究路线，较早较好地完成课题研究的任务。要尊重权威，不要迷信权威。一定要学会“站到巨人肩上”，从而看得更远。
11．课题成果的直接和间接的使用者，也是科学研究的广义的“合作者”。要耐心地向他们讲解，研究成果是怎样得到的，有什么应用的价值。并认真地听取他们的意见和建议。把他们视为重要的合作者。
12．科学研究的管理人员，以及广大的新闻媒体，也是科学研究的广义的“合作者”。管理人员直接为科研人员服务，促进科研课题早出成果。广大的新闻媒体及时地、求实地、持续地宣传科研成果的意义，对科研成果的转化，意义重大。
四、发表科研成果的经验
13．提出了新的原理，这有较重要的理论意义。对于“原理理论”的研究成果，应当力争在最高层次的学术刊物上发表。例如，《中国科学》、《中国社会科学》、英国的“Nature”，美国的“Science”。重要成果的发表时间很重要。
14．针对问题的解决，建构了新的“模式”，这通常表现为“建构性理论”。“模式建构”处于“原理理论”和“实际应用”之间。“模式建构”的特点是要理论联系实际。应当力争发表在全国或省一级的专业核心刊物上。
15．对于有经济价值的各种发明和发现，这应当及时申请“专利”。并通过多种途径力争早日将“专利”转化为“产品”和“商品”，取得应有的经济价值和社会价值。要充分重视保护他人和自己的“知识产权”。
16．在最高层次的学术刊物上能够发表有影响的、有原创的论文，通常能够经过充实、整合，形成一本学术专著。在全国省级核心刊物上，能就一个方向的课题，发表5－10篇较有创新的论文，通常也能形成一本有价值的专著。
五、科研教学相互促进的经验
17．在高等院校和研究院所中，科研与教学是密切结合的。首先，科研课题要尽量引导大学生、研究生直接参与。这样，既能出成果，更重要的是培养人才。探索式、研究式的学习是高等学校的主要教学模式。
18．“科研成果”根据它是“原理性”的、“建构性”的、“操作性”的，分别作为不同专业、不同年级的大学生和研究生的课程。通常这种课程并不是作为相对稳定的“系统性课程”，而是作为生动可变的“案例性课程”。
19．形成学术专著的“科研成果”，可能成为高等院校的课程。这里，有一个如何将“科研成果”转化为“课程教材”的问题。要遵循教学论、课程论的原理来编写适合于大学生、研究学生使用的教材。
20．教学中，特别是基础理论课的教学中，会引发出一些很有理论价值的科研问题。实用性专业课的教学中，也会引发出一些可能获得“专利”的研究问题。要善于将“问题”转化为“课题”，促进教学和科研同步地与时俱进。