问题解决

来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/03/29 03:27:47
问题解决是以思考为内涵,以问题目标为定向的心理活动或心理过程。即运用先前习得的知识去探索新情 境问题答案的心理过程,或者说是在新情境下通过思考去实现学习目标的活动。“思考活动”和“探索过程” 就是问题解决。
问题解决学习,不是指“学习些什么东西”,而是指“如何去学”。即学生个体在问题情境的刺激下,通 过积极的心理状态——思考活动,去解决问题,从而学会思考,养成思考的习惯,培养思考的深度、广度、逻 辑性、灵活性、独立性、创造性等思维品质。显然,问题解决学习是知识学习和技能学习的最终目的。因此, 问题解决学习应贯穿在整个地理教与学过程中,培养学生具有独立、创造性解决问题的能力。问题解决学习就 是思维学习。地理教学中如何加强与指导呢?
一、归纳问题解决的类型 地理学习中的问题复杂多样,教师可根据一定的原则指导学生归纳类型,从利 于学生按问题的性质、复杂程度,正确选择与运用思维的方式、方法以及做好充分的心理准备。
按问题和答案本身的特点可分为:①固定答案与未定答案的;②论证答案与选择答案的;③答案一解和多 解的;④有答案和无答案的。
按问题解决的性质可分为:①解释性的;②演示性的;③预测性的;④实验性的;⑤发明创造性的。
按问题解决的思维过程可分为:①辐合思维的;②发散思维的。二者的区别归纳如下表。
发散思维与辐合思维比较 发散思维 辐合思维 限制条件少 限制条件多 探索范围广 探索范围窄 答案未知 答案已知 思考无固定方向 思考有固定方向 用于创造性问题解决 用于再生性问题解决
按思维的方法可分为:①演绎思考法;②归纳思考法。演绎法是根据原理去推知个……